Monografias.com > Uncategorized
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Modelo innovador para el logro de un aprendizaje de calidad en Odontología (página 2)




Enviado por Mario Acosta Boet



Partes: 1, 2

b. Instrumentos para el monitoreo del
proceso.

C. Instrumentos de verificación de
resultados.

  • a. Instrumentos para la aplicación y
    ejecución del modelo Instruccional.

  • Se realizo la confección,
    reorganización y adaptación de los temas
    seleccionados de los Programas de Estudios, a la nueva
    modalidad de clase teórico-practicas, en las
    asignaturas Operatoria Dental y Biomateriales Dentales de la
    carrera de Odontología y Salud Bucal.

  • Se hizo el diseño y montaje de clases pera
    ser dictadas aplicando estrategias intruccionales de acuerdo
    al Modelo propuesto.

Para la asignatura de Odontología Operatoria se
seleccionaron las siguientes unidades temáticas del
programa de estudios:

Monografias.com

Se organizo el plan de trabajo para la aplicación
del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y
estrategias de enseñanzas.

Monografias.com

Monografias.com

Monografias.com

Para la asignatura de Biomateriales dentales de la
carrera de Odontología se seleccionaron las siguientes
unidades temáticas del programa de estudios:

Monografias.com

Se organizo el plan de trabajo para la aplicación
del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y
estrategias de enseñanzas.

Monografias.com

Monografias.com

Monografias.com

Para la asignatura de Biomateriales dentales de la
carrera de Salud Bucal se seleccionaron las siguientes unidades
temáticas del programa de estudios:

Monografias.com

Se organizo el plan de trabajo para la aplicación
del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y
estrategias de enseñanzas.

Monografias.com

Monografias.com

Monografias.com

b.- Instrumentos de recopilación de
Datos y Monitoreo del proceso:

Para esta fase se diseñaron y
utilizaron tres instrumentos para la recolección de datos
, antes , durante y al concluir la experiencia.

  • Instrumento para valorar la
    Motivación

  • Instrumento para Valorar la habilidad y
    destreza

Instrumento para valorar la Calidad del
conocimiento

Instrumento para valorar la
Motivación:

Con este instrumento se pretendió
conocer el nivel de motivación que presentaba el alumno al
recibirclases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto
MIpLAC, en contraposición con el Modelo tradicional de
enseñanza.

Monografias.com

Instrumento para Valorar la habilidad y
destreza

Con este instrumento pudimos conocer el
nivel de habilidad y destreza que presentaba el alumno al recibir
clases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto MIpLAC, en
contraposición con el Modelo tradicional de
enseñanza.

Monografias.com

Instrumento para valorar la Calidad del
conocimiento

Con este instrumento valoramos la Calidad
del conocimiento adquirido que presento el alumno al recibir
clases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto MIpLAC, en
contraposición con el Modelo tradicional de
enseñanza.

Monografias.com

c.-Instrumentos de
verificación y Análisis de resultados.

Para el análisis de la información se
utilizo una tabla de distribución de frecuencia de datos,
realizándose una inferencia estadística mediante el
uso de indicadores muéstrales, presentando finalmente un
análisis grafico de efectividad de aplicación del
proyecto.

Para la asignatura Odontología
Operatoria se utilizaron tres tablas para la recopilación
de los datos:

Monografias.com

Monografias.com

Monografias.com

Fase II: Entrenamiento docente y
acondicionamiento de los Laboratorios

Capacitación del personal docente
sobre la utilización y aplicaciones del Modelo propuesto,
y de técnicas e instrumentos elaboradas para la
realización del proyecto. (Taller teórico
–practico). Esta capacitación será realizada
por los profesores responsables del proyecto y con la asistencia
técnica de personal capacitado para tal fin…

Acondicionamiento de los laboratorios de
Odontología y Salud bucal seleccionados para la
realización de las clases teórico-practicas en la
ejecución del proyecto. (Tecnología de punta).
Será realizada por profesores y alumnos de la
cátedra con la colaboración de la Dirección
de Escuela y el del personal de mantenimiento de la
facultad

Fase III: Aplicación y
verificación del proyecto

Selección de la muestra y
asignación de docentes para la ejecución del
proyecto. Esta sección de alumnos será seleccionada
en cada asignatura de acuerdo al horario y disposición de
aplicación, por los profesores responsables del
proyecto

Aplicación de la metodología
y determinación del tiempo de ejecución. Se ha
determinado un tiempo de ejecución del proyecto a partir
del inicio de clase del año lectivo 2004 hasta la
culminación del primer corte de notas evaluadas, un 50%
aproximadamente.

Monitoreo y verificación del
proceso. Lo realizaran los profesores del equipo de docentes de
cada asignatura responsables de la sección muestra, con
instrumentos idóneos, confeccionados para recopilar los
datos inherentes a la investigación sin perturbar o
cambiar el sistema de evaluación establecidos por la
cátedra y adaptados al programa vigente.

Fase IV: Análisis de
resultados.

Presentación de informe
final.

Conclusiones.

Recomendaciones

Terminada la experiencia se presentaran los
resultados en un informe final, ante las autoridades de la
Facultad de Odontología y la Dirección de
Investigación de la UGMA.

Actividades
realizadas

  • Mes de Septiembre 2004, reuniones
    semanales de trabajo con el fin de desarrollar estrategias
    requeridas para la implementación y culminación
    del Proyecto.

  • En el mes de Octubre 2004, se culmina
    con la implementación de la IV fase del proyecto
    MIPLAC. Que consistió en la Aplicación y
    verificación del Modelo propuesto:

  • Se ejecuto la experiencia de dictar las
    clases teórico prácticas en los laboratorios de
    la facultad según estrategias innovadoras del modelo
    propuesto.

  • Simultáneamente se fueron
    aplicando los instrumentos para la recopilación de
    datos e información de los resultados de la
    experiencia…

  • Se comenzó la
    recopilación y análisis preliminares de datos e
    información arrojados por la experiencia.

  • Para el mes de Noviembre estamos
    culminado con la IV y ultima fase de nuestro proyecto que
    consiste en el Análisis de los datos recopilados y
    presentación de un informe con los resultados y
    recomendaciones de la experiencia.

  • Preparación y montaje de presentación
    audiovisual, para la divulgación de los resultados
    preliminares del proyecto, como ponencia por parte del Od.
    Mario Acosta Boet, en representación de la Facultad de
    Odontología de la UGMA en la LIV COVENCION ANUAL DE LA
    ASOVAC – 5ª CONGRESO DE INVESTIGACION DE LA
    UNIVERSIDAD DE CARABOBO. Valencia 2004- DEL 14 AL 21 DE
    NOVIEMBRE…

  • Se realizaron viajes estratégicos para
    recopilar información inherente al proyecto y entablar
    comunicación con expositores investigadores con
    proyectos similares al nuestro.

  • Asistencia al curso teórico demostrativo
    Evolución de los Materiales Estéticos Resinas y
    Blanqueamiento. realizado el 30-10-2004 en Pto. La Cruz.
    Ponente DR. Alfonso Maldonado. Jefe de la Cátedra de
    Biomateriales Dentales y Operatoria dental de la
    UCV.

  • Asistencia del Od. Mario Acosta como representante
    del Proyecto MIPLAC a el 1er ENCUENTRO ACADEMICO
    UNIVERSITARIO.Pre-CONEOD2005 & IV ENEO 2004 del 4 al 6 de
    NOVIEMBRE DEL2004 – MERIDA. VENEZUELA.
    Estableciéndose contactos estratégicos con el
    Dr. Mauricio Peña. Universidad Javeriana de Colombia,
    Dr. Víctor Saties. Director Jefe de la Cátedra
    de Operatoria Dental de la Facultad de Odontología de
    la ULA. PHD en Materiales Dentales de la University of
    IOWA.

  • Se realizo ponencia por parte del Od. Mario Acosta
    Boet, en representación de la Facultad de
    Odontología adscrito al Depto. de Investigación
    de la UGMA en la LIV COVENCION ANUAL DE LA ASOVAC –
    5ª CONGRESO DE INVESTIGACION DE LA UNIVERSIDAD DE
    CARABOBO. Valencia 2004- DEL 14 AL 21 DE NOVIEMBRE… para la
    divulgación de los resultados preliminares del
    proyecto y promover los alcances en investigación de
    nuestra universidad.

  • También a esta Convención de
    investigadores nos acompañaron la TSU Linda PLa y la
    Od. Yunis Galvis, coautoras del proyecto MIPLAC, quienes
    prestaron un gran apoyo a la ponencia e información
    acerca del proyecto y de los alcances y desarrollo, tanto en
    investigación como en estrategias innovadoras
    académicas y de enseñanza que se están
    aplicando en la Facultad de Odontología bajo
    patrocinio de la UGMA.

  • Presentación de parte del Odo. Mario Acosta,
    ante el Decano de la Facultad de Odontología de la
    UGMA y ante el Consejo de Facultad de un Informe Aclaratorio
    por cometarios emitidos por la Jefatura de la Cátedra
    de Odontología Operatoria acerca de su
    desenvolvimiento como docente durante el desarrollo y
    culminación de este proyecto.

Logros y Alcances del Proyecto

  • Se logro Implementar por primera vez un modelo
    innovador de aprendizaje donde se dictaran
    simultáneamente clases teórico-practicas en las
    áreas de laboratorio de la Facultad de
    Odontología.

  • Pudimos mientras duro la experiencia Motivar a
    los alumnos a convertirse en protagonista de su aprendizaje,
    haciéndolos parte de la dinámica del proceso,
    exaltando sus talentos y propiciando la
    creatividad

  • También pudimos constatar a final de la
    experiencia la existencia de un conocimiento de calidad que
    propiciará la formación de profesionales
    integrales, entusiastas de la investigación y
    útiles a la sociedad

  • Quedo demostrado que La estrategia de
    enseñanza y aprendizaje mas adecuada y efectiva para
    las asignaturas que contienen un componente teórico y
    uno practico, seria la que incluyan clases teórico
    /practicas de manera conjunta, aplicando técnicas que
    permitan enseñar-demostrando, aprender-ejecutando,
    bajo el arbitraje de ideas y del conocimiento por parte del
    equipo docente…

  • Aspiramos también con estos
    resultados:

  • Promover en los estudiantes y profesores de
    estas asignatura un sentido de pertenecía y apego, que
    les motive a un desempeño armónico y creador en
    beneficio de nuestra facultad.

  • Contar con su colaboración y talentos en
    la ambientación y acondicionamiento de las
    áreas de laboratorios, en apoyo a nuestro
    proyecto.

  • Lograr la integración de ambas
    cátedras, el apoyo y colaboración de sus
    miembros en beneficio de los estudiantes de estas
    asignaturas.

  • Integrar el componente teórico
    práctico de estas asignaturas a las áreas
    clínicas a través de Seminarios, Charlas,
    Conferencias y resolución de casos clínicos,
    promovidos por estas cátedras.

  • Proponer la creación del Capitulo
    Oriental de la Sociedad de Operatoria Dental y Materiales
    Dentales, integrando a todos los docentes de estas
    cátedras de nuestra Facultad.

  • Lograr la implementación definitiva en
    las asignaturas Biomateriales Dentales y Odontología
    Operatoria de este modelo Instruccional MIPLAC, para el
    mejoramiento y actualización de la enseñanza en
    nuestra Facultad de Odontología de la
    UGMA.

Algunos Inconvenientes superados durante el
desarrollo del Proyecto MIPLAC

  • La existencia de excesivos tramites
    burocráticos y administrativos para la gestión
    de recursos y equipos necesarios para implementar el
    proyecto.

  • Falta de los equipos necesarios y el
    acondicionamiento de los laboratorios para la
    implementación del proyecto.

  • Falta de un espacio físico que
    cuente con requerimientos mínimos (Computadoras,
    Impresoras, red de Internet) en nuestra Facultad donde se
    pueda realizar la labor de investigación.

  • Falta de incentivos y de apoyo en
    cuanto a recursos económicos para la asistencia a
    eventos que contribuyen a fortalecer al equipo
    investigador

  • La disponibilidad de tiempo con que
    cuentan los docentes para dedicarlo a la investigación
    e implementación de Proyectos.

  • Dificultades de comunicación
    entre los distintos Departamentos y Direcciones en la UGMA
    relacionadas con la implementación del
    proyecto.

  • Falta de interés en la
    participación y colaboración para la
    implementación de este proyecto de
    investigación de algunos miembros de la
    Cátedras que parecieran oponerse a los cambios y
    actualización de las mismas.

Algunas Fortalezas que nos han inspirado a
la culminación exitosa de este Proyecto.

  • Contar actualmente en nuestra
    Universidad UGMA con un departamento de Investigación
    por donde podemos canalizar todas nuestras inquietudes de la
    labor investigativa…

  • Contar, al frente de esa
    dirección de investigación, con la profesora
    ZulayPoggi, profesional muy capaz, emprendedora, entusiasta y
    gran colaboradora en la formación de nuevos docentes
    investigadores. Promotora y tutora de el desarrollo exitozo
    de los proyectos de investigación a su
    cargo.

  • La necesidad en nuestra Facultad de
    realizar investigación y poderla canalizar a
    través de dicho Departamento.

  • La existencia de innumerables docentes
    en nuestra Facultad que presentan la inquietud de realizar
    labores de investigación.

  • Contar en nuestra Facultad con un
    Decano consciente de la necesidad de investigación,
    promotor y siempre dispuesto a colaborar y apoyar a aquellos
    que emprenden esta labor

Elaboración de
instrumentos.

a. Instrumentos para la aplicación y
ejecución del modelo Instruccional.

b. Instrumentos para la recolección de datos
y monitoreo del proceso.

C. Instrumentos de verificación de
resultados.

La aplicación y verificación del
proyecto:

Selección de la muestra y asignación
de docentes para la ejecución del proyecto

Grupo Control:

Asignatura: Odontología
Operatoria

Sección: 08

Nro. De Estudiantes: 40

Asignatura: Biomateriales Dentales
II

Sección: 01

Nro. De Estudiantes: 31

Asignatura: Biomateriales Dentales 2do.
Año

Sección: 02

Nro. De Estudiantes: 45

Estrategia Metodológica
Tradicional

Clase Teórica

Clase Magistral seguida de discusión grupal y
conclusiones por el facilitador

Clase Práctica

Demostración por el Facilitador y
ejecución de la actividad por los
discentes

(En muchas ocasiones la actividad

Grupo Piloto:

Asignatura: Odontología
Operatoria

Sección: 01

Nro. De Estudiantes: 43

Asignatura: Biomateriales Dentales
II

Sección: 02

Nro. De Estudiantes: 34

Asignatura: Biomateriales Dentales
2do.año

Sección: 06

Nro. De Estudiantes: 20

Estrategia Metodológica

Aplicación modelo Instrucional Proyecto
MIpLAC

Nota: La ejecución de los temas
descrito

Aplicación de la metodología y
determinación del tiempo de
ejecución

Clases teórico-practicas.

Implementación del modelo Instruccional
propuesto ( MIpLAC)

Monitoreo y verificación del
proceso.

Practica no lleva relación
con

Durante el desarrollo de los encuentros se aplicaran
los instrumentos a los grupos seleccionados como muestra, para la
recolección de datos para el proyecto
MIpLAC

Instrumentos para la recopilación de
Datos

1 Instrumento para evaluar la
motivación

2 Instrumento para evaluar la calidad de
conocimiento

3 Instrumento para evaluar la
destreza.

 Modelo para
recopilación

y análisis de
información

Para el análisis de la información se
utilizo una tabla de distribución de frecuencia de datos,
realizándose una inferencia estadística mediante el
uso de indicadores muéstrales, presentando finalmente un
análisis grafico de efectividad de aplicación del
proyecto.

Resultados documentales

Comparación y
análisis

RESULTADOS PROYECTO MIPLAC –
MUESTRA 43 ALUMNOS GRUPO PILOTO SECCIÓN 01- OPERATORIA
DENTAL ODONTOLOGIA

(MODELO MIPLAC)

Monografias.com

Monografias.com

Monografias.com

Resultados
obtenidos

EN LA MUESTRA PILOTO SECCIN 1 MODELO
MIPLAC

  • Logramos elevar la motivación por el
    aprendizaje de los alumnos de esta muestra en un 87% lo que
    demuestra la efectividad de las estrategias de nuestro Modelo
    propuesto.

  • También logramos obtener un 63% como media
    del total de la muestra en lo que respecta a las destrezas y
    habilidades demostradas por los alumnos al final de la
    experiencia.

  • Con mucha satisfacción pudimos constatar como
    se elevo el nivel y la calidad del aprendizaje en un 88% de
    la muestra lo que nos ratifica lo adecuado de las estrategias
    que presentamos en este modelo de
    instrucción…

  • Como podemos observar en el grafico que sigue el
    porcentaje mayor de la muestra un 60% obtuvo un aprendizaje
    significativo y de gran calidad, manteniéndose un 35%
    con conocimientos básicos de acuerdo a lo exigido por
    la cátedra y un porcentaje de solo un 5% que
    presentaron un conocimiento deficiente al final de la
    experiencia…

Monografias.com

RESULTADOS PROYECTO MIPLAC – GRUPO DE
CONTROL MUESTRA DE 43 ALUMNOS DE LA SECCION 1- OPERATORIA DENTAL
(MODELO INTRUCCIONAL TRADICIONAL)

Monografias.com

Monografias.com

RESULTADOS GRUPO CONTROL SECCION 1 (Modelo
Instruccional tradicional)

  • Como podemos observar en los
    gráficos anteriores, le fue aplicado previamente a la
    misma sección o muestra, los instrumentos para
    verificar su desempeño con el modelo tradicional de
    enseñanza. Presentando un porcentaje de
    motivación de 31% del total de la muestra lo que
    denotaba una falta real de motivación al estudio de
    esta asignatura.

  • En el aspecto de l a habilidad y
    destreza solo se lograba, según resultados de esta
    experiencia, que un 31% de los alumnos demostraran poseerla
    adecuadamente.

  • Mientras que solo el 40% demostraba
    obtener un aprendizaje significativo y de gran
    calidad.

Monografias.com

  • Como podemos observar en el grafico que
    sigue el nivel de aprendizaje adquirido con estos modelos
    tradicionales encontrados en la muestra fue de un 53% del
    total de la muestra con un conocimiento básico, un 42%
    con un conocimiento deficiente y solo un 5% presentaba un
    conocimiento significativo y de gran calidad. Por lo que como
    primera inquietud nos motivo a emprender este proyecto para
    tratar de mejorar estas condiciones…

Monografias.com

UNA COMPARACION DE RESULTADOS DE
NUESTRO MODELO PRPUESTO (MIPLAC) CON EL ESTILO TRADICIONAL DE
ENSEÑANZA NOS DEMUESTRA LA EFECTIVIDAD ELEVANDO LOS
PORCENTAJES EN LA MOTIVACION POR EL ESTUDIO, CONSECUCION DE
HABILIDADEZ Y DESTREZAS NECESARIAS Y SOBRE TODO LA ADQUISICION DE
UN CONCIMIEMTO SIGNIFICATIVO Y DE GRAN CALIDAD.

Monografias.com

Monografias.com

RESULTADOS PROYECTO MIPLAC – GRUPO
CONTR0L-MUESTRA 32 ALUMNOS – SECCIÓN 08

También pudimos comparar resultados
con otra sección de la misma asignatura a la que en
igualdad de condiciones se le aplico los instrumentos para
verificar el desempeño de los alumnos, a los cuales se les
imparten clases utilizando el sistema tradicional de
enseñanza.

Monografias.com

Monografias.com

  • Como podemos observar en los
    gráficos anteriores, le fue aplicado previamente a la
    sección 8 o muestra control, los instrumentos para
    verificar su desempeño con el modelo tradicional de
    enseñanza. Presentando un porcentaje de
    motivación de 55% del total de la muestra lo que
    denotaba también en mas de la mitad de los alumnos,
    una falta real de motivación al estudio de esta
    asignatura.

  • En el aspecto de la habilidad y
    destreza solo se lograba, según resultados de esta
    experiencia, que un 49% de los alumnos demostraran poseerla
    adecuadamente.

  • Como observaremos en los
    gráficos que siguen el nivel de aprendizaje adquirido
    con estos modelos tradicionales, presenta una media de un 45%
    de alumnos que presentaron un aprendizaje aceptable.
    Discriminándose este conocimiento en un 31% del total
    de la muestra con un conocimiento básico, un 34% con
    un conocimiento deficiente y solo un 35% presentaba un
    conocimiento significativo y de gran calidad.

Monografias.com

Monografias.com

COMPARANDO LA EFECTIVIDAD DE LOS DOS
MODELOS DE INTRUCCION TANTO EL TRADICONAL COMO EL MODELO
PROPUESTO (MIPLAC) PODEMOS DEMOSTRAR LA NECESIDAD URGENTE QUE
TIENE NUESTRA FACULTAD DE ODONTOLOGIA DE IMPLEMENTAR MODELOS
INNOVADORES DE ENSEÑANZA QUE NOS PERMITAN ALCANZAR NIVELES
DE EXELENCIA EN LO QUE RESPECTA A MOTIVACION REAL POR ELESTUDIO,
DESTRZAS Y HABILIDADES NECESARIAS Y SOBRE LA ADQUISICION DE UN
NIVEL DE CONOCIMIENTO MAS COMPETITIVO Y DE GRAN
CALIDAD.

Monografias.com

Monografias.com

Conclusiones

Luego de la aplicación de diferentes
técnicas didácticas tales como, conferencias,
exposiciones, talleres, debates, demostraciones teórico
práctica y ejecuciones prácticas, concluimos que la
estrategia de enseñanza-aprendizaje más adecuada y
efectiva para estas asignaturas, sería la que incluya en
las sesiones de clase la teoría y la práctica de
manera conjunta, mediante técnicas que permitan
enseñar-demostrando, aprender-ejecutando y el arbitraje de
las ideas y del conocimiento por parte del docente. Para lograr
esto empleamos presentaciones audiovisuales de calidad, con
animaciones atrayentes y motivantes (Fotografías
secuénciales sobre tácticas operatorias,
demostraciones en vivo en pantalla panorámica utilizando
tecnología de punta), incorporando en las clases un equipo
de docentes capacitados en diferentes técnicas de
motivación y de didáctica, así como la
atención individualizada del estudiante y la
aplicación de monitoreo permanente durante el
proceso.

Los resultados preliminares de las
experiencias de la prueba piloto en clase, demuestran que la
aplicación de estas estrategias, según lo indican
los instrumentos de evaluación antes, durante y posterior
a la clase, incrementan considerablemente la calidad del
conocimiento, motivación y destreza de los estudiantes
lográndose un aprendizaje significativo y de gran
calidad.

La estrategia de enseñanza y
aprendizaje mas adecuada y efectiva pera las asignaturas
teórico/practicas, seria la que incluyan clases
teórico /practicas de manera conjunta, aplicando
técnicas que permitan enseñar-demostrando,
aprender-ejecutando, bajo el arbitraje de ideas y del
conocimiento por parte del equipo docente…

La aplicación de estrategias
como: Conferencias, exposiciones, talleres, debates,
demostraciones teórico práctica y ejecuciones
prácticas
en simuladores contribuyen a aumentar la
creatividad y destreza del estudiante.

Contar con presentaciones audiovisuales
de calidad, con animaciones atrayentes y motivantes
(Fotografías secuénciales sobre tácticas
operatorias, demostraciones en vivo en pantalla panorámica
utilizando tecnología de punta). Aumentan la
motivación al estudio y a un aprendizaje de gran
calidad.

Con la implementación de este
proyecto pudimos lograr una formación integradora del
conocimiento de la realidad y de los recursos que ofrece la
Odontología, con los objetivos de la docencia. Lo que nos
permitió formar estudiantes mediante una enseñanza
auto – motivada obteniéndose un conocimiento de gran
calidad.

Los resultados de esta experiencia
demostraron la importancia para nuestra facultad de
Odontología UGMA, de mantenernos a la vanguardia y ser
precursores de un nuevo modelo de instrucción que
incentive en el estudiante la motivación por el estudio y
la investigación, involucrándolo como un todo en el
proceso creativo de aprendizaje para el logro de una
preparación de alta calidad competitiva, sin olvidar su
compromiso con su entorno social.

Recomendaciones

Bibliografía

  • Ausbel. D. y otros (1983). Psicología
    Educativa. Editorial Trillas. México.

  • Azorena M. Martines (2001) Factores que determinan
    el rendimiento estudiantil en el proceso enseñanza
    aprendizaje en el aula.ODUS CIENTÍFICA Vol. 2, N.1
    Enero –Julio.

  • Bolaños, A.; Páez, H. (2001)
    Métodos Activos de Enseñanza Y su Influencia En
    El rendimiento Académico de La Asignatura
    Farmacología De La Carrera de Odontología en La
    Universidad de Carabobo. ODUS CIENTÍFICA Vol. 2, N.1
    Enero –Julio.

  • COLL, César. "Significado y Sentido en el
    Aprendizaje Escolar. Reflexiones en torno al concepto de
    Aprendizaje significativo". En: Aprendizaje escolar y
    construcción del conocimiento. Piados, México,
    1990. (Piados Ecuador #92) pp.189-206.Díaz Barriga,
    F.; Hernández, G. (1998) Estrategias Docentes para un
    aprendizaje significativo. Ed. M.C. Graw Hill.
    México.

  • Hernández Sampieri, R. Y otros. (1997).
    Metodología de La Investigación. Ed. M.C. Graw
    Hill. México.

  • Hoffman, I; Salazar, A. (1993) Dificultades
    Curriculares en las Asignaturas básicas del primer
    año de Odontología Y el rendimiento
    Académico estudiantil, periodo 1991-1992 en la
    facultad de odontología UC.
    Valencia.Venezuela.

  • Marti. E. (1996) Anuario de Psicología El
    Constructivismo a debate. Facultad de Psicología de La
    Universidad de Barcelona España.

  • Rojas, C. (1997). Incidencia de Las Variables
    Hábitos de estudios, Nivel Socioeconómico,
    Desempeño del Docente en el Rendimiento
    Académico Año 1995-1996. Universidad de
    Carabobo. Venezuela.

  • Zilberstein J. Toruncha, Margarita Silvestre Oramas
    (1993/1998) Proyecto cubano TEDI(Técnicas de
    estimulación del desarrollo intelectual)

  • Zilberstein, J, PortelaFalguera ,R. Procedimientos
    didacticos que permiten elevar la participación del
    alumno en el proceso de enseñanza apredizaje.
    monografías .com, Nov-Dic, México, 1997.
    zilber@rimed.cujos, zilberstein@yahoo.com.mx

 

 

Autor:

Odo. Mario Acosta,

Colaboradores:

Odo.Yunys Galvis,

Tsu.Linda Pla

Universidad Gran Mariscal de
Ayacucho.

Facultad de Odontología.

Barcelona – .Edo. Anzoátegui –
Venezuela

 

Partes: 1, 2
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter